TEACHING & RESEARCH

英语写作教学中小组合作评价之研究

宁波市鄞州高级中学  课题组

一、本课题研究的背景及意义

对学生作文的评价是中学英语写作教学过程中的一个非常重要的因素。 学生通过有益的评价能得到积极的反馈, 从而提高其写作水平。 但是多年以来, 在我国中学英语教学中, 这一过程都是以老师的批改评价为主。实事证明这一做法有许多弊端。 本实验希望通过教学实验来探讨在写作教学中采取教师指导下的学生小组互评对学生兴趣和写作能力的影响。

二、与该课题相关的文献综述

   小组合作评价是建立在合作学习基础之上的教学研究。国外学者对语言写作教学领域的合作学习已经有了一定的基础。Long, Nystrand and Brandt, Cohen and Cvalcanti, Fathman and Whalley等语言研究领域的知名学者对此都进行过有效的教学实验研究和调查研究(由于报告篇幅有限,国外学者的详细综述本文中略)。他们的研究表明,在教师指导下的学生互评小组互评可以极大的激发学生对写作的兴趣, 对提高学生的写作水平,尤其是对写作水平较差的学生的写作能力有较好的效果。 同时通过小组互评的方式, 学生可以发展在学习中的合作能力,培养合作精神, 这对提高学生的整体英语水平有很大的促进作用。 研究同时还发现,由于在小组互评的过程中学生被要求用英语进行交流和讨论,其英语口语水平也得到了相应的提高。但是这些研究都是在英语母语国家或是在英语作为二语的国家而进行的。在我国,有关写作教学领域的合作学习研究也有数例。我国大学英语教育工作者许萍(音译)在所执教的大学进行了相关的研究,其研究结果证明在大学,写作教学中的合作学习具有积极的意义。Carson and Nelson 在香港的研究表明,合作评价的效果会受到文化传统的影响。但是,前者的研究是在大学进行的,其研究结果并不能直接适用于中学的学生, 而后者的研究是在上个世纪六十年代进行的,如今学生的观念已经发生了很大的变化,社会传统已经受到了很大的冲击,因此其研究的实效性值得商榷。本研究拟在我国普通中学进行现实的相关探讨。

三、课题研究的内容及预期目标

1.在我国大班授课的条件下,小组合作评价在学生情感和能力方面是否有积极的作用?

2.和传统的评价方式比较,合作评价方式的优势何在?

四、课题研究的方法和步骤

本课题研究是语言教学实验研究,实验周期为一学年(20059-20067月)。本教学实验研究将在严格的语言教学实验研究的准则下进行:

1. 实验前测;记录被试研究前的客观数据;

2. 研究前调查问卷;记录被试研究前的情感数据;

3. 为期30个教学周的教学实验;其实验为对比教学实验。实验过程中将严格控制实验相关因素,力争实验的有效性。

4. 实验后测。记录实验后被试的客观数据;以便进行数据分析;

5. 实验后调查问卷。记录被试研究后的情感数据;

6. 数据分析。

7. 研究总结。

8. 研究结题,提交研究报告;

五、课题研究的条件分析

   本实验研究将在宁波市鄞洲高级中学进行。该学校为全日制普通高级中学,每个教学班有学生40多人,符合本研究的被试条件。课题承担者均具有语言教育硕士或学士学位,其主要负责人具有多年的普通中学英语教学和科研经验,符合研究条件

 

 

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